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发表于 2009-6-30 08:03
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《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”
现在很多教师也都已经认识的到这一点，努力想把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。但在具体实施时常常出现以下问题：
（1）创设的生活情境只是走过场，没能起到激发学生学习欲望的作用，也不能便于学生操作、理解、学习有关数学知识。
（2）创设的现实生活情境有点牵强，在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。
（3）创设的生活情境不符合学生的认知特点，不是学生身边的、感兴趣的，不是学生熟悉的。
（4）创设的生活情境与教学内容没直接联系的。
（5）创设的生活情境是过时的，不具备时违法内容生活气息。
结合本人参加兴化市《数学新课程优质课评比》的教学实践（内容为《两步计算应用题》），就如何在数学课堂教学中创设生活情境谈一些我的教学设想。
1、创设活动情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，我在导入时创设活动情境，让学生根据实际操作活动中的数量关系的变化编出相应的一步和两步计算应用题，激发学习兴趣。
师：老师讲台上有5叠作业纸，每叠各有几张呢？谁来数一数。小朋友们能根据这编出一道应用题吗？
学生数出每叠作业纸的张数，尝试编题。
生：讲台上有5叠作业纸，每叠有10张，一共有多少张？
学生口答。
师：老师把这些作业纸发给同学们，每人1张，猜一猜老师的手上还有多少张？
把其中40张发给学生。
师：你能根据刚才的活动再编一道应用题吗？
生：讲台上有5叠作业纸，每叠有10张，发给同学们40张，还剩多少张？
2、从生活实际出发组织教材
现行的教材中有些问题由于不是学生熟悉的，不是学生身边的、感兴趣的，离学生的生活实际较为遥远，而不能吸引学生。在设计教学时，我特地赶到兴化第二实验小学，找到有关领导和老师，了解学生情况。如：了解各年级的班级数和学生人数，学生最近有没有举行活动等；根据第二实验小学学生的校园生活实际，对教材进行大胆重组。尽量选取“贴近学生生活实际，让学生有一种亲切感的材料”。
在教学中，根据第二实验小学学生的校园生活实际，选取贴近学生生活实际的素材呈现应用题。
师：数学就在我们的身边，下面我们就一起来解决几个我们身边的数学问题。
出示题目：第二实验小学五年级有210人参加数奥兴趣小组，有多少人没有参加数奥兴趣小组？
生：老师，这道题没法做，因为缺少条件，不知道五年级一共有多少人！
师：老师不在你们第二实验小学工作，我也不知道五年级有多少人，怎么办呢？你们选一位违法内容表去采访第二实验小学的校长，请他给我们提供信息，采访时要懂礼貌。
学生采访万校长。
生：万校长您好！您能告诉我们第二实验小学五年级有多少人吗？
万校长：我们第二实验小学五年级有5个班，每班64人。
师：小朋友们，你能根据万校长提供的信息，编出一道应用题吗？试一试。
学生编题，解题。
从学生的生活实际出发，摈弃陈旧的、陌生的材料，选取有实用性、愉悦性、新奇性的材料呈现给学生， 让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，那么我们的学生便不会再发出“数学你在哪里？”“数学我怎么抓不住你？”“数学认识你还真不容易！”这样的疑问和感叹了！
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