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让想象飞起来
──创新作文系列设计
河北省 博野县教研室 魏顺奇
一、作文材料：
这是一块玻璃。
这是一块三角形玻璃。
也许这是一块中间……的玻璃。
二、作文提示：你看到它有哪些疑问？能提出哪些问题？请你展开想象的翅膀，写一篇与之有关的作文。
三、设计思路：
1．作文教学联系生活，联系社会，联系科学知识，突出学生的个性和人文性。在作文教学中落实“知识与能力、过程与方法，情感态度价值观”三维目标，作文教学与综合性学习相结合，促进学生多方面发展。
2．虚实结合开拓广阔的写作空间，让想象生成精彩的故事；下水文引导学生亲历实践，让经历、体验、感悟……走进学生的习作；在参观调查、搜集、整理资料的基础上，让学生走进玻璃家族，认识玻璃世界的异彩纷呈，感悟以玻璃为主角的故事，写出与之相关的作文。
教学过程
一、激趣导入，引导多元思维
师：同学们，课上有一位小朋友想象大胆，喜欢把自己想到的告诉大家，让大家分享。全班只有30个学生，可是却有31双手给她鼓掌，你说为什么多了一双手？
师生交流，老师点评。
师：对，只要你勇敢发言，老师就给你鼓掌加油！
师：有一位同学说的不太“好”，可是，课上还是听到了两个人鼓掌的声音，你认为这两个人是谁？
师生交流，老师点评。
师：这两人到底是谁？同学们说的都有可能，这是一个有多种答案的问题，你们觉得有意思吗？
师生交流，老师引导。
师：现在我们探讨一个（更）有意思的问题。
二、引导学生发现问题，大胆想象
师出示作文材料
师：这是一块玻璃。请同学仔细地看一看这是块什么样的玻璃？
生 1：这是一块三角形玻璃。
生 2：这是一块中间破碎了的三角形玻璃。
师：“它”三角形，中间破碎，是我们所能看到的。现在请你大胆地想一想，它的大小、颜色、厚度、甚至来历，还有没有用等等，告诉老师和同学们。老师现在期待着你们的奇思妙想。
师生交流
三、引导学生提出问题，探讨问题
师：听了同学们的交流，老师明白了许多问题，但老师心里还有许多疑问，如：它原先在什么地方？它有过辉煌的历史吗？我想同学们面对这块玻璃可能有许多困惑、许多疑问。现在就请你大胆地提出来，我们一起研究、探讨。
1．学生提出问题。
2．师生一起把相近或相关的问题归纳在一起，并写在黑板上。
3．同学们自由结组，探讨感兴趣的问题。
4．汇报探讨结果：
师生一起归纳的部分问题 部分探讨结果
（1）是谁打碎了它？ 是小明踢球时打碎的。是沙尘暴的罪恶。是地震震碎的。
是小鸟撞碎的。它是玻璃店的小师傅练手艺的结果。
（2）它还有用吗？ 它还有很多用途。如：做“梯形”的学具。
（3）它原先在什么地方？ 它原先在博物馆。它原先在垃圾箱。它原先在玻璃店。
它原先在图书馆的“花窗”上。它原先在丝绸之路的古道边。
（4）怎样处理这块玻璃？处理这块玻璃的方法有很多，不知道怎样最合理。
（5）它有过辉煌的历史吗？ 它有过辉煌的历史，它曾是世界上第一块三角形玻璃。
它有过辉煌的历史，它是动物运动会上，狗熊获得的奖牌。
它没有辉煌的历史，在窗子上度过了自己平凡的一生。
它没有辉煌的历史，在出生不久就碎了，没有做过什么事情。
（6）它会说话吗？ 在童话世界里，它不仅会说话，还会讲故事呢？
（7）它有哪些兄弟姐妹与朋友前辈。
（8）它们家族有哪些有趣的事情。
四、引导学生编故事
师：你能编一个小故事回答你感兴趣的问题，或你讲的故事不仅能回答某个问题，还能告诉同学们很多很多。你可以说说故事的题目，讲讲故事的梗概，我们看谁说的题目叫人羡慕，谁讲的故事最有趣。
学生交流，老师点评引导。
生1：我讲的故事的题目是：垃圾箱里的悄悄话。故事的大概内容：垃圾箱里有许多种垃圾，碎玻璃、废塑料、旧报纸、电池、小木板，树叶等等。晚上夜深人静的时候，它们分别讲起了自己的用处。碎玻璃无限感慨地说：“我们这样积在一起，就成了一堆废物，哪里也不欢迎我们。”我讲这个故事的目的是，倡导文明生活，提倡分类处理垃圾。
师：你的想法很好，我想，只要我们有了这样的意识，不仅能化害为利，环境还会越来越好。
生2：“熟能生巧”是故事的题目。故事的地点不是一个，主要在玻璃店。故事的开头是：我讲的这个故事主要人物有两个，一个是手艺精湛的老师傅，一个是勤学苦练的学徒。你看，小师傅不是在老师傅的指导下苦练手艺吗？主要内容有：老师傅的教导，小师傅的苦练，后来小师傅做活又快又好，受到了人们的称赞。闲暇时小师傅用碎玻璃制作工艺品，并无偿送给客户，玻璃店成了名店，师徒成了闻名小城的师傅。结尾是：听了故事你明白了吗？──“熟能生巧”。
师：好，很好。你想不想听听别人的意见？
生2：很想听别人的意见。
生3：我想题目改为：“小城故事”或“玻璃店的小师傅”更好些。
生4：这个故事给我印象最深的不是“熟能生巧”，而是小师傅闲暇时用碎玻璃制作工艺品，并无偿送给客户。因此，以“熟能生巧”做结尾不太好。我认为作文写成后再推敲结尾也不迟。
师：好，那我们等他写出全文，再帮他修改。
生5：我认为这不是一块中间破碎，边缘尖利的玻璃，我认为它是四周圆润，底面颜色翠绿，上面颜色淡蓝，中间是几条小蚕的玻璃工艺品，它是静静生日那天，她爸爸送给她的生日礼物。我想由此展开想象，写一篇作文。
师：想得妙，老师期待着又一篇佳作的出现。
五、引导学生写具体
刚才同学们的发言非常精彩，现在我们能不能把故事的某一部分讲得具体一点，使它能吸引人、感动人。
学生准备，可以动笔写一写。
学生交流：
生1：我讲的是童话故事──《玻璃与窗格子》的一个片段。
夜深了，如水的月光透过玻璃，撒在静悄悄的屋子里，显然屋子的主人已经进入梦乡。玻璃开口讲话了：“窗格子老弟，你看，主人把我擦得一尘不染，你知道为什么吗？春天我挡风沙，夏天挡风雨，秋天挡寒气，冬天我能阻挡严寒，还经常把美丽的窗花奉献。每天主人通过我能见到七色的阳光，看到窗外的风景，我还有隔音的作用，让主人享受宁静。你瞧你，整天傻呼呼地站在那，什么事情也不做，怪不得主人不喜欢你。”“玻璃大哥我们是一个整体，主人知道只有我们协作，他才能享受到你所提到的一切。所以主人每年都要给我上油漆。”“你敢给我顶嘴，分我的功劳，没有你占据空间，我的作用会更大，阳光会满窗照进，主人会得到更多的实惠。”玻璃越说越有气，最后发展到要赶玻璃离开了。
师：我想童话的结尾会有很多种，老师希望你能广泛听取同学的意见，写出一个既在情理之中，又在意料之外的结尾。
学生交流童话结尾。
生2：我想玻璃打碎后，不同的人会有不同的表现，于是我就写下了《玻璃打碎之后》的片段：明明气喘嘘嘘地跑进图书馆，自言自语地说：“打玻璃的人太狡猾了，我调查了所有的班级一无所获。”“我就知道白费劲，一会把情况报告校长算了。”红松看了看明明说。“不用说了，我已经告诉了学校的张师傅，一会他给我们按上。”学习委员示意玲玲不要说话，不然就会影响到同学们的学习。并指了指手拿玻璃、小锤、钳子……走向窗子的班长。这时玲玲才发现玻璃碎了的地方已有了纸板挡风，班长马上要把它换上，于是她奔了过去帮忙。
六、引导学生讲一个完整的故事
师：你的故事开头能吸引人吗？故事的经过能不能让别人听得津津有味？别人听了你故事的结尾能有所回味吗？你想一想怎样写这个故事，别人才喜欢读，喜欢听。
学生思考（有困难的可以让老师或同学帮助） |
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发表于 2010-3-3 19:57
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